晚上8点。
光华大学，会议室里。
陈灏环视着眼前十几名少男少女们，对旁边的林海示意一声，“林同学，你给大家讲讲这个晨曦计划。”
林海深吸了一口气，脸上露出一个笑容，直接演示PPT投影。
其实内容并不多，只有简短的四页文字，但是在座来自其他7所大学的支教负责人瞬间哗然了。
实在是内容太过震惊了！
这些支教计划从头到尾都非常规范，而且后勤支持也看起来不错，最重要是的是有专业的社会公益组织进行培训，别提后面还有援助中小学的重建计划。
别的不说，光是一个暑期支教可能就要花几百万甚至上千万！
光华大学太壕了！
尤其是在座不少女生非常满意，每个支教队还配备一名安全员以及卫星电话，安全员三个字后面还有个（退役军人），有这样的兵哥哥在，感觉以往最担心的安全问题也可以放心了。
华侨大学的社长忍不住问道：“陈校长，这是真的吗？”
陈灏不置可否地说道：“当然是真的。”
这时，又有一道声音响起。
“那加入这个晨曦计划，我们需要付出什么等价交易？”
陈灏往声源处望去，只见说话人的名牌上写着【鹭岛大学春晖社-邓尧】。
“邓同学问的好，正常人都知道世界上没有免费的午餐，但是我今天就告诉各位，这次加入晨曦计划还真没任何条件，但是……”陈灏停顿了下，微笑一声，“但是必须”
……
还没写完，差几百字，稍等一下，十分抱歉。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如PPE（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
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