两个员工打着哈欠的从里面走出来。
“最近加班的有点多，真的好烦哦！”高个子员工抱怨地吐槽着。
另一个中分头的员工一边低头玩着手机一边赞同地回道：“最讨厌加班了！”
似乎是想到了什么有趣的事情，高个子拍了拍身旁同事的肩膀，挤眉弄眼地道，“对了，最近咱们公司离职的有些多你注意到没？”
“有离职也很正常吧……”中分子迟疑了下说道。
“不不不，这次离职可是有蹊跷的。”高个子摇摇头道。
“什么蹊跷哦？”
“这次离职的据说都是管易博士串联劝说的，而且你知道下家是哪里吗？”
“不知道？而且管博士为什么要这么做啊？”面对高个子的故意卖弄中分头并没有恼火，只是不太理解。
台积电虽然加班不少，工作量也不小，但薪资待遇在宝岛那是数一数二的，比公务员的到手月薪还要高出一大截！
“下家嘛，喏，去了那边。”高个子往西方努了努嘴。
“内地吗？难道是中芯国际？”似乎察觉到什么，中分头又补充道，“不会是鹭岛的光华大学吧？我记得梁一清博士现在就在那里。”
“对，就是去鹭岛的那个光华。”说到光华，高个子撇撇嘴，一副不屑的样子。
“要我说，他们还不如去中芯国际呢，至少那里还做出了点东西，去鹭岛干嘛？真以为光芯是路边货随随便便就能造出来？”
“反正我不相信内地能够攻克这个技术，肯定又是卖概念，最后拖个几年大家都忘记这回事了。”
中分头挠挠头，脸上苦笑不已。
这个同事兼好友，平日都还好，就是一聊到内地的问题就容易聊崩。
不过也是一个很正常的现象，现在宝岛挺多年轻人都对内地没什么归属感和认同感。
中分头沉思了下，半开玩笑地说道：“我觉得你这个话主观意识太过了，光芯我还是挺看好的，说不定以后我们台积电还会跟对方合作，给光芯做代工。”
“让我们台积电给对方代工？”
高个子顿时哈哈大笑起来，然后捧着腹嘲笑道，“笑掉大牙哦，我们台积电不是什么阿猫阿狗都能找我们代工的。就内地那个芯片制程工艺，不是我说，他们连7nm芯片都不知道要花几年时间才能量产，还光芯？笑死！”
刚好走到池塘边上，高个子指着池塘自信满满地说道：“我们台积电要是给对方代工，我直接把前面池塘里的水给喝光了！”
“呃。”中分头嘴角一扯，只想着赶紧把这个话题给转移掉。
不要觉得高个子的话很傻逼，现实永远比小说更荒诞。
就比如内地经济都腾飞多少年了，宝岛这里仍然有不少井底之蛙还认为对岸那里的人依旧吃不起茶叶蛋，然后吃饭都伴着涪陵榨菜（还会有宝岛人念成pei）。
不要觉得很不可思议，但有些固执的宝岛人的确这么想。
……
ps：还没写完，大概2点钟补充完，实在抱歉。
……
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如PPE（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
对学生来说，诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。
不少元培“过来人”，亲历了向“不自由”妥协的过程。北大03级元培法学方向学生张琬婷告诉记者，在元培实施的最初几年，绩点并不是一件被看重的事，“02、03级的学生大多数都是按自己的兴趣选课，选难度大的课在当时是一个趋势。”但此后，绩点导向就越来越重。
“绩点”标准的存在仍令学生们选课放不开手脚。
周文杰，2008年考入元培学院，现任北大13级元培学院班主任。他观察到的情况是，学院里凭兴趣广泛选课的学生越来越少，许多新生一入校计划性就很强。比如，大一第一学期，13级的新生选课集中于经济、管理、数学、政经哲等领域，没有学科跨度特别大的选课。
许崇任解释，元培和各个院系的最大不同在于，传统的专业院系可以不假外力地自我发展，而元培则经常需要学校在背后推一把，不断制定适用于元培的各项特殊政策。“教授需要做研究，需要自己的研究生，那就必定要依托专业院系，光靠元培单方面没有能力办到。”
周文杰坦言，元培学院为学生提供的“自由”，从某种意义上说仍是一种“消极的自由”。
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