一上午的时间很快过去，现在是午餐时间。
“加菜啦加菜啦！”小动物们兴奋地举着(或背着)上午玩游戏时获得的奖励，冲向了食堂。
“程大叔你也不容易呀。”程远和小明走在最后，小明摆出一副少年老成的表情，对着程远说道。
“要叫哥哥。”程远还是没有放弃努力，随后他顺口答道：“没关系，活到老学到老，能学多少学多少。”说完他自己都笑了，这句话貌似还挺押韵。
“对了老师。”小明转过头，望着教室中正在擦黑板的朱老师：“到底为什么一加一等于二呀？”
朱老师叹了口气：“小明啊，你都已经知道正确答案了，为什么还在纠结这个问题呢？你现在就是因为做题时犹豫不定，所以进步速度比其它小朋友慢了好多，如果再不快一点赶上的话，以后无论是从事编码，经商还是耕作都会很困难的。你的爷爷也说过，希望你长大后能够依靠自己的能力养活自己。”
没有得到答案的小明失望地离开了。程远想了想之后，向朱老师示意了一下，然后快步跟了上去。
幼儿园的走廊，去往食堂的路上。
“小明啊。”程远尽可能地摆出了一副和蔼可亲的表情：“为什么你一直在想一加一等于二的问题呢？”
“大叔，我是不是很笨。”小明闷闷不乐：“我也知道一加一应该等于二，但是我就是想不通。”
程远感觉小男孩蛮有意思的，在地球上也有一个人尽皆知的“1+1”的故事，不过那个故事中的“1”代表的是“一个质数”，而不是加法中的数字1。
“那你说一说，你感觉什么地方想不通啊？”程远微笑着摸了摸小男孩的头，问道。
“大叔不要摸我的头，会长不高的！”小男孩晃了晃头，挣开了程远的手：“比如说，一加一有没有可能只等于一点九九九，只不过我们看不出来呢？”
程远赞许地点了点头，对小男孩的求知态度表示肯定。他对着小明说道：“很有意思的想法。不过如果要解答这个问题的话，小明你要先告诉叔...大哥哥，什么是‘一’呢？”
小明想了想，他走到了走廊的墙边，那里有一块小朋友们常玩的涂鸦板。
“大概是这样。”小明拿起旁边的水笔，踮起脚尖，费力地在涂鸦板上画了一条歪歪扭扭的线段：“这条线的长度是一。”程远笑着点了点头。
“然后这条线的长度也是一。”小明又在第一条线段的尾部接着画了第二条线段：“但是，我画得不够好，所以这两条线的长度可能不到二。”
程远点了点头：“确实是这样。不过，如果严格按照世界的规律画的话，画出来的线一点都不会差啊。”
“这个就是我想不明白的地方了！”小明马上说道：“假如，我们的世界也是一个人画出来的，这个画画的人比王院长王爷爷还要厉害一万……万万倍，但是他在画画的时候，也有可能犯一万……万万分之一的错误，这样一加一就不一定等于二了呀。”
程远睁大了眼睛，他感觉这个小男孩很有想法。
“就算一加一是对的，但一加二也有可能会错。”小男孩费力地解释着自己的想法：“数字有那么多个，只要其中有一个画歪了，那后边就全错了，加减乘除就不能用了！”
说到这里，小男孩低下了头，小声地说道：“虽然我也知道，能画出世界的人，或者世界自己是不会犯这个错误的，但是万一，万一呢……”
看着小男孩沮丧的表情，程远点了点头，他觉得应该给这个敢于思考的男孩子一些鼓励。
于是他接过了小男孩手中的笔，俯下身子顺着小男孩画出的两个线段又画出了一条延长线，外加一个箭头——好久没见到数轴君了，程远想道。
“好的，小明同学，现在按照大哥哥的思路来试一下。”程远对着小男孩鼓励道：“现在假设你是这个画里的小人，那么这第一条线，尾巴上的点代表的数字是多少呢？”他在数轴上照着小男孩画出的线段补了几个并不整齐的点。
“假设它是一！”小男孩马上答道：“可是第二个点代表的数字就不一定了……”
“没关系。”程远循循善诱：“这个点是第几个点，你觉得它代表几？可以不等于二，没关系！”
“第二个点大概是1.9！”小男孩高兴了起来：“第三个点差不多是3.1，第四个是4.3……”
程远则一边微笑地看着小男孩，一边在数轴上写写画画。
“第五个数……”小男孩说着说着渐渐停了下来，他看到了程远写出的数字，上面一排是他刚才所说的小数，显得歪歪扭扭，但是下面的一排用来标号的数字却显得整整齐齐。
小男孩张大了嘴，他似乎渐渐想通了什么。
“看到了么？”程远用笔指着数轴下方的整数“1，2，3，4...”说道：“就算世界犯了错误也没关系，因为我们并不一定要使用它的单位，我们用的数字是’序数’，代表’第几个数字’，这个概念是我们自己发明的！”
“所以，加法其实并不完全是将一些东西放在一起算总数……”小明的眼中逐渐亮起了光芒。
“没错！”程远对着小明竖起了大拇指：“所以说，一加一等于几这个问题，更应该被解释为：从第一个数开始，向后数一个，问我们现在数到了第几个数！”
在这一瞬间，周围的空气中突然浮现了极多的，微弱到几乎所有人都无法察觉的光点。光点渐渐向二人靠拢，其中约三成的光点飞入了小明的身体，而剩下的七成，则被程远悄无声息地吸收。
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