<a href="https://www.ttkan.co/novel/user/operation_v3.html?op=set_bookmark&novel_id=wozhixiangdangyigeanjingdexueba-shuxiaocheng&bookmark=681" class="anchor_bookmark"><amp-img src="/novel/imgs/bookmark.svg" width="30" height="30" alt="bookmark" title="新增書籤"/></a>
大屏幕上顯示出《強BSD猜想證明》的核心部分：
analytic rank≥2，Gauss conjecture in quadratic ……h（D）＞1/55（ln∣D∣）∏（1-2√p/p+1）……L（E，s）∏p（1-ap/p^s+p/p^2s）^-1→L（E，s）=c（s-1）^r+High-Order Items！
蘇文燮院士說：“有一個地方，我解釋不通，analytic rank≥2的條件下，橢圓曲線上的有理點分佈不一定遵照你的證明方案。你繞了一圈，看上去花裡胡哨，但好像又回到了最初的問題，即座標是有理數的點沒有滿足局部整體原則。所以歐教授，我認爲你這份方案，在某些細節上值得推敲。”
蘇院士此言一出，水木數學團隊其他成員紛紛點頭，他們眼神炯炯的盯着歐葉，相信與質疑共舞，肯定與否定齊飛。
小黃心中一凜、感到緊張，蘇院士提出的這個問題既刁鑽又關鍵。、
<center><div class="mobadsq"/></center>
對啊，歐老師你如何解釋橢圓曲線上的有理點分佈絕對遵守你設定的方案？
小黃當然研究過《強BSD猜想證明》，但是研究過不代表一定能研究透徹。
解釋《強BSD猜想證明》的這份工作，需要極高的數學水平。
趙天、小云、曾寒三人雖是《強BSD猜想證明》的作者，然而這三位學生也無法完全解釋清楚這篇論文的每一處細節。躺狗嘛，躺着喊大佬666就行了。
這場燕大、水木之間的數學研討會，似乎演變爲了歐葉課題組的畢業答辯會。
參加過畢業答辯會的同學都知道，答辯會評審老師首先假設你能通過答辯，獲得學位證和畢業證。
基於這種假設，根據你撰寫的畢業論文，評審老師提幾個關鍵問題，讓你進行回答和陳述。
通常情況下，只要學生老老實實做實驗、勤勤懇懇寫論文，在答辯會上把關鍵問題陳述清楚，就能順利畢業。
蘇院士亦像是一位善良且嚴格的導師，他首先假設《強BSD猜想證明》成立，然後帶領他的團隊去解釋。在解釋過程中，蘇院士團隊有了些疑惑。
真正的畢業答辯會上，評審老師對於學生的論文也會有疑惑。疑惑點主要是：你的論文數據是不是作假？是不是抄襲？是不是請人代筆？
而蘇院士團隊的疑惑，歐葉的理解是，他們可能是看不懂吧？
數學史上不乏已成名大佬看不懂別人論文的案例。
挪威數學天才阿貝爾寫的論文，同時代的高斯看不懂，柯西也難以理解。
高斯、柯西在當時已是開山立派的宗師級大佬，他們確實沒能看懂阿貝爾的論文。
一百多年後，阿貝爾的論文被數學界所證明成立，阿貝爾羣、阿貝爾幾何學成爲數學史上的經典，被寫進教科書，供學生們學習。
<center><div class="mobadsq"/></center>
19世紀的高斯、柯西沒能看懂阿貝爾的論文，也不能全怪兩位大佬。阿貝爾自己也要負一定責任。
當時年輕的阿貝爾十分貧窮，窮到連飯都吃不起，整天餓肚子。
阿貝爾寫的論文的原文有一萬多字，但因爲貧窮，他將他的一萬多字手稿壓縮爲6頁，然後拿去印刷爲幾份，分別寄送給高斯、柯西等權威數學家。
高斯、柯西沒能看懂阿貝爾壓縮版的6頁論文，大佬們一致認爲阿貝爾在扯淡。
有人說阿貝爾直接把他的一萬多字手稿寄給高斯、柯西不就完事了嗎？
шωш тт kān ￠ o
但阿貝爾並未這麼做，具體原因不明。
或是是因爲當時的文件快遞費按頁數收費，而快遞費更貴。
貧窮令人自閉。
窮困潦倒的阿貝爾在年僅二十多歲時就死了，死時憔悴又悲涼。
由此可見數學界的規矩，大佬說你寫的論文成立，那就成立。
大佬說你寫的論文狗屁不通，那你就重新寫一份吧。
跟大佬作對，是不會有好下場的。
今日的數學界，同樣是這個規矩。
好在歐葉不差錢，她的手稿42頁，最終擴展爲405頁的論文。她付得起印刷費、版面費以及快遞費。
當年的阿貝爾面對大佬的質疑時，顯的比較自卑。
<center><div class="mobadsq"/></center>
一方面是窮，另一方面或許跟阿貝爾是白羊座有關。
富裕的處女座歐葉站了起來，她走到報告廳的黑板前：“我來解釋一下，蘇院士的疑惑。”
衆人望向黑板。
歐葉拿起粉筆寫寫畫畫。
她首先畫了一個標準的直角三角形，三條邊長是3、4、5。
很明顯，這是畢達哥拉斯三角形。
這個經典的三角形蘊含一個定理：在斜邊d=5的情況下，不存在邊長爲整數而面積爲5的直角三角形。
“這是……中學生的幾何方法？”小黃暗道，解釋千禧難題級別的BSD猜想，莫非要從中學數學切入？
水木團隊亦感疑惑，他們默默不語，保持關注。
緊接着，歐葉又畫了一個直角三角形，邊長分別是3/2、20/3、41/6。
這個三角形同樣蘊含一個定理：存在一個邊長爲有理數而面積爲5的直角三角形。
有理數是一個整數a和一個正整數b的比，這是中學數學的教學內容。
畫兩個中學生都懂的直角三角形，就能解答蘇院士團隊的疑惑？